Dans les chapitres précédents, vous avez identifié six dimensions de l’engagement, et vous avez pu les activer grâce à des questions qui vont vous permettre d’améliorer vos activités pédagogiques.
Choisissez le bouton de réglage
Vous l’avez compris, pour optimiser son apprentissage, il faut s’y engager. En tant que formateur vous cherchez à “déclencher l’action, la quantité d’efforts et la qualité de la persistance face aux tâches de formation, tout autant que l’état émotif de l’apprenant”.
Comprenez ici que vous allez chercher à effectuer un glissement de la responsabilité de l’apprentissage, de vous-même, expert de votre métier ou discipline, vers vos apprenants : ce sont eux qui doivent apprendre, c'est-à-dire modifier leur cerveau !
Pour rendre cela possible, vous disposez de six boutons de réglage :
Bien sûr, toutes ces dimensions ne sont ni dissociables, ni à dissocier, et c’est bien normal, votre apprenant n’a qu’un cerveau et il fait tout avec ! De plus, dès que vous modifiez un choix d’activité ou d’ordre d’activité, vous modifiez plusieurs dimensions de l’engagement.
C’est simplement que l’entrée est différente pour vous : vous n’allez pas vous poser la même question, vous n’allez pas actionner le même bouton de réglage.
Vous l'aviez sans doute reconnu, ces réglages vous conduisent vers les pédagogies actives et collaboratives, grâce à des entrées concrètes.
L’important est d’actionner un levier par un questionnement, et vous allez réaliser qu’en actionnant un levier, en changeant une activité ou un ordre d’activité, vous allez jouer en même temps sur plusieurs dimensions de l’engagement. Et tant mieux, parce que ce qui compte, c’est bien que vos apprenants soient engagés !
Sécurisez le niveau minimum, augmentez le volume
Afin de ne pas risquer le désengagement de vos apprenants, évitez les facteurs de démotivation : pour chaque dimension de l’engagement, prévoyez un niveau de réglage minimum à respecter.
Vous pourrez ensuite vous attacher à chercher au-delà, dimension par dimension. Voici en lien un tableau récapitulatif non exhaustif que vous pouvez :
réduire ou compléter (notamment au niveau des questions) selon l’utilisation que vous souhaitez en faire ;
imprimer sur une feuille de couleur pour le retrouver facilement ;
afficher bien en évidence en face de votre bureau.
Parlons de différenciation pédagogique
Pour conclure cette partie, j’aimerais attirer votre attention sur le point suivant : à chacun de vos apprenants correspondra un réglage différent. Afin de tous les engager dans l’action d’apprentissage prévue lors de votre séance, deux solutions s’offrent à vous :
utilisez un maximum de réglages possibles ;
différenciez : selon les profils, les niveaux, les besoins, les envies de vos apprenants, proposez des temps pendant lesquels les apprenants pourront faire des activités différentes.
Vous aurez l’occasion d’explorer la différenciation dans la suite de ce cours ! Mais en attendant, voici un quiz pour tester votre compréhension de la première partie du cours. Let's go!
