Regardons ensemble comment vous pouvez aider votre étudiant à évaluer sa progression. Dans notre modèle pédagogique, l’évaluation des compétences est mise en place à plusieurs moments de la formation :
Au début d’un projet, pour positionner les compétences de votre étudiant ;
Tout au long du parcours, pour vérifier l’acquisition des compétences projet à projet ;
Avant la soutenance, pour vérifier sa progression ;
Pendant la soutenance avec un mentor évaluateur.
En tant que mentor, vous pouvez intervenir sur les trois premiers points !
Positionnez les compétences de l’étudiant
Posez des questions pour aider votre étudiant à se positionner
En tant que mentor, vous devez prendre connaissance des compétences qui seront évaluées dans le cadre du projet. Ces dernières sont indiquées en bas de la page Scénario sur la plateforme.
N’hésitez pas à questionner l’étudiant pour qu’il puisse se positionner par rapport aux compétences évaluées. Vous pouvez lui poser les questions ci-dessous :
Quelles sont les compétences que tu as déjà ?
Quelles sont les compétences que tu vas développer grâce à ce projet ?
Qu’est-ce que tu comprends aujourd’hui de ces compétences ?
Quels outils/connaissances dois-tu maîtriser pour arriver à réaliser ce projet ?
Quel est ton niveau par rapport à ces outils/connaissances ?
En se posant des questions, l’étudiant adopte une posture réflexive (cf : cet article en anglais extrait du site effectiviology.com).
Une posture réflexive ? Mais ça veut dire quoi, concrètement ?
Cela veut dire deux choses pour l’étudiant :
Il prend conscience du chemin qu’il trace : il sait où il se trouve et où il veut aller ;
Il identifie les besoins en connaissances : il mesure ce qui est inconnu pour lui, et planifie ce qu’il doit faire.
Utilisez des outils pour formaliser la démarche
Pour chaque compétence, vous pouvez aussi demander à l’étudiant de définir une échelle de progression. Le choix de la visualisation doit venir de lui. Cela peut être une échelle de couleur, un graphique ou une échelle de progression par mot clé, une checklist...
Vous pouvez aussi proposer à votre étudiant de formaliser la démarche dans un tableau. Il pourra alors suivre sa progression au fur et à mesure de l’avancement de son projet. N’hésitez pas à utiliser ce tableau traduit et extrait du livre Design for How People Learn de Julie Dirksen, si vous vous lancez dans ce type de démarche.
Réalisez des évaluations formatives
Super ! Comment on fait ?
Comme je vous l’expliquais dans la première partie de ce cours, il n’y a pas de recette miracle, et surtout pas de méthode unique. Je vous propose quelques pistes à développer dans votre pratique.
Posez des questions à l’étudiant
Le fait de répondre à des questions demande de la réflexion. Cela permet de récupérer des informations en mémoire et ce, de manière répétée.
Poser des questions, d’accord, mais ça ne va pas faire beaucoup pour l’étudiant ?
En effet, mieux vaut poser une question à la fois et surtout, laisser du temps à l’étudiant pour y répondre. La recherche de l’information est aussi importante que la réponse. Certaines études en sciences cognitives (par exemple Mets-toi ça dans la tête ! Les stratégies d’apprentissage à la lumière des sciences cognitives de Peter C. Brown, Henry L. Roediger et Mark A. McDaniel) ont montré qu’attendre 3 secondes a un effet positif sur la qualité et la complexité de la réponse fournie.
Et je fais quoi si l’étudiant ne trouve pas la réponse ?
Avant de donner la réponse, donnez des indices à l’étudiant. Cela lui permettra de réactiver la recherche d’informations. Cet exercice permet une plus grande activation des zones du cerveau concernées dans l’apprentissage sur le long terme.
Encouragez l’étudiant à essayer et se tromper
Vous avez peut-être déjà entendu la phrase suivante : c’est en faisant des erreurs que l’on apprend. Mais savez-vous pourquoi ?
Pourtant, en tant qu’étudiant il n’est pas évident de comprendre que se tromper, c’est bien pour apprendre. Peut-être parce qu’on nous a répété des milliers de fois qu’il faut toujours réussir ?
Et comme on parle du droit à l’erreur pour l’étudiant, cela me donne l’opportunité d’une transition sur le droit à l’erreur… pour vous en tant que mentor ! Rappelez-vous, il n’existe pas de recette miracle, et vous allez peut-être parfois utiliser une méthode qui ne convient pas à votre étudiant. Ce n’est pas une fatalité, vous avez ici plusieurs options ! Testez-les, et adaptez celles qui vous conviennent à vous et votre étudiant !
Formulez des feedbacks (ou retours, en français)
Lorsque l’on réalise une tâche, on a toujours besoin d’un regard extérieur ou de prendre soi-même du recul pour analyser ce que l’on a fait. Cela nous aide à valider notre méthode de travail et à l’améliorer. C’est pour cela que votre feedback est important !
Par exemple, si aujourd'hui je vous dis que “vous n’avez rien compris à l’évaluation formative”, je pense que très peu d’entre vous auront envie de continuer à lire ce que j’ai à dire. Pourtant, c’est un retour valable que de dire que quelqu’un n’a pas compris ; mais tout est dans la façon dont on aborde le message !
OK, je comprends bien le principe… Alors comment être sûr d’utiliser les bons mots ?
Je vous propose de repartir de mon commentaire précédent : “Vous n’avez rien compris à l’évaluation formative”. Qu’est-ce qui ne va pas dans ce feedback ?
Le commentaire est très négatif. Non seulement il utilise la négation, mais en plus il est très catégorique. C’est dur d’employer le terme “rien” quand on parle de compréhension, et c’est souvent faux ! Mieux vaut préférer des formulations positives et mettre de la nuance dans le propos ;
Le commentaire n’est pas précis : je parle ici de l’évaluation formative, mais c’est très vaste. Un feedback doit être construit sur un point précis, et apporter des détails ;
Le commentaire ne fait référence à aucun objectif d’apprentissage. Si je ne fais pas le lien avec ce que vous devez apprendre, comment allez-vous donner du sens à mon feedback ?
Imaginons donc que vous ayez des difficultés à saisir le concept d’évaluation formative. Une manière pour moi de pointer cette problématique serait de vous dire : “Je vois qu’il y a encore de la progression à faire sur la maîtrise du concept. Notamment sur les différentes méthodes qui existent. Le but de cet exercice est de comprendre comment appliquer les principes de l’évaluation formative à ta pratique de mentor. Est-ce que tu sais comment faire ? Quelles sont les différentes méthodes ? À quoi elles correspondent ?”.
Ici, le feedback est formulé en mettant en valeur le travail à réaliser, il est précis et raccroché à un objectif.
Pour donner du sens à vos feedbacks à chaque session, je vous conseille également de :
Noter l’avancée de votre étudiant en fonction de l’objectif pédagogique que vous aviez fixé ;
Varier les types de feedbacks. L’analogie avec les jeux vidéo est souvent évoquée quand on parle de feedback (comme dans le livre Design for How People Learn de Julie Dirksen). Lorsque vous jouez à un jeu, le feedback de votre progression est continu, et prend plusieurs formes : un point de vie, l’apparence du personnage, des retours visuels…
Vous pouvez faire de même lors de votre pratique en associant les feedbacks à l’oral à des feedbacks visuels, par exemple, et en demandant à l'étudiant de faire des retours sur sa propre expérience.
Espacer les feedbacks dans le temps. On a parfois tendance à faire plusieurs retours en même temps. Attention à la charge cognitive ! Pour plus d’efficacité, mieux vaut s’en tenir à un feedback à la fois.
À vous de jouer !
Voici plusieurs situations dans lesquelles vous pouvez vous retrouver avec votre étudiant. À vous de trouver une formulation de feedback adaptée !
Vous pouvez consulter notre proposition de corrigé pour vérifier votre travail.
Profitez du retour d’expérience de mentors
Découvrez le retour d’expérience de Sara et Romain sur leurs pratiques :
En résumé
Pour évaluer votre étudiant en continu :
Positionnez ses compétences à chaque projet, afin de définir avec lui un cadre d’apprentissage.
Guidez-le dans l’évaluation de ses acquis et compétences, en utilisant des techniques d’évaluation formative :
Formulez des feedbacks ;
Questionnez l’étudiant ;
Utilisez le droit à l’erreur comme outil d’apprentissage.
Prenez du recul sur votre accompagnement : il n’existe pas de solution miracle !
Vous avez maintenant plusieurs clés en main pour évaluer votre étudiant en continu. 🚀 Dans le dernier chapitre de ce cours, je vous propose de nous concentrer sur la passation de la soutenance : comment accompagner votre étudiant dans cette étape clé ?
