À mon tour de vous parler en détail d'un dispositif blended learning que j'ai monté.
Contexte
Il s'agit d'une formation sur la classe inversée dans le cadre du Plan Académique de Formation de l'académie de Paris. Cette formation s'adresse aux enseignants du secondaire (collège et lycée), ils viennent de toute l'académie et se sont inscrits volontairement. La majorité des apprenants ne se connaissent pas avant le début de la formation. Le nombre de participants est traditionnellement compris entre 10 et 25 personnes.
Cette formation se déroule sur 5 demi-journées réparties sur 3 semaines, les apprenants retournant sur le poste de travail entre les sessions.
Dispositif
Le dispositif repose sur un Genially que vous pouvez aller consulter, ainsi qu'un Drive permettant le travail en collaboration. Cet outil ne demande aucune manipulation du type "création de compte", pour l'apprenant. Durant le présentiel, j'alterne les activités en synchrone et en asynchrone, en laissant du temps aux apprenants pour aller sur la plateforme consulter les ressources.
De plus, je demande aux apprenants de rentrer dans une démarche de projet. Durant la formation, ils doivent construire des outils qu'ils utiliseront sur leur poste de travail. Ces temps peuvent être en asynchrone ou en synchrone avec par exemple des activités de prototypage dans une logique de design thinking.
Présentation du dispositif aux étudiants
En s'inscrivant à une formation sur la mise en place d'une pédagogie active, les apprenants s'attendent à apprendre avec une autre pédagogie que du frontal descendant. Cela ne veut pas dire qu'ils savent comment appréhender des formations demandant beaucoup d'autonomie de la part de l'apprenant.
Durant la première séance, je laisse volontairement des "temps de flottement", c'est-à-dire des temps sans consignes précises. Je regarde ce que les apprenants font pendant ce temps, cela me donne une bonne indication de leur niveau d'autonomie. Puis, ensemble, on débriefe sur ces temps sans consignes. Ceux qui sont autonomes expliquent leurs méthodes d'apprentissage ; cela permet à ceux qui sont davantage dans l'attente de comprendre concrètement ce qui est attendu d'eux.
Évaluation des acquis des apprenants
Il ne s'agit pas d'une formation validante. Je me contente donc de faire de l'évaluation formative pour piloter ma formation et aider les apprenants à voir où ils en sont dans leur apprentissage.
J'utilise également beaucoup l'évaluation par les pairs via les documents collaboratifs. Les apprenants sont invités à commenter les productions les uns les autres.
En résumé
La formation sur la classe inversée s'adresse aux enseignants du secondaire, se déroulant sur 5 demi-journées étalées sur 3 semaines.
Utilisation d'outils comme Genially et Drive pour le travail collaboratif, alternant activités synchrone et asynchrone.
Les apprenants s'engagent dans un projet pratique, développant des outils pour leur enseignement, avec une approche de design thinking.
La première séance inclut des "temps de flottement" pour évaluer et améliorer l'autonomie des apprenants.
L'évaluation formative et par les pairs est utilisée pour guider la progression des apprenants et encourager l'interaction collaborative.
Bravo vous avez terminé cette seconde partie du cours. Je pense que vous avez à présent de bonnes connaissances en blended learning. Et si vous appreniez à transformer vos formations actuelles en blended learning ? Ça vous tente ? Voyons cela dans la dernière partie du cours.
