Rappelez-vous, l’un des facteurs d’engagement des apprenants est de faire émerger leurs “idées naissantes”. Faites émerger les préconceptions et intuitions par des processus créatifs ; c’est le principe du brainstorming.
La méthode interrogative simple
Lorsqu’on est dans une posture frontale, la méthode la plus courante pour diagnostiquer les préconceptions et apprentissages des apprenants est de poser des questions.
Si vous avez une impression de dynamisme lors de vos séances de questionnement, essayez de filmer ce temps de questionnement. Vous réaliserez malheureusement le manque d’engagement et la passivité d’une majorité d’apprenants.
Je vous propose d’engager davantage vos apprenants en mettant en place un petit concours par équipes.
Favorisez l'interaction par la méthode interrogative en équipe
Intérêts du concours par équipe :
Faire émerger les acquis de certains participants.
Se faire une idée du niveau initial du groupe.
Se remémorer ce qui a été travaillé en amont de la séance.
Favoriser un climat de bienveillance et de libre parole.
Faire approfondir le préapprentissage par l'échange entre pairs (créer un conflit sociocognitif, selon Vygotsky).
Descriptif général
TITRE | MÉTHODE INTERROGATIVE EN ÉQUIPE |
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Nombre de participants | Minimum : 2 Maximum : sans limite Optimum : cela dépend de la façon dont vous voulez donner les réponses | Commentaires éventuels sur le nombre : Faites des équipes de 3 ou 4. Ne demandez pas les réponses de plus de 4 ou 5 équipes. |
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Objectifs envisageables
| Nature de l'objectif Connaître Comprendre Analyser | Niveau de Bloom d'entrée
| Moments dans la séance
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Comment préparer
Listez les questions que vous pensiez poser à l’oral.
Préparez-les dans un diaporama. Rien ne vous empêchera d’en ajouter sur le moment, si d’autre questions apparaissent.
Plan détaillé de l'activité
TEMPORALITÉ | APPRENANT | FORMATEUR | MATÉRIEL ET RESSOURCES |
| Tâche prescrite (consigne) | Rôle |
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Phase 1 : 2 minutes | Mettez-vous en équipes de 3 ou 4 | Annoncer les règles du concours |
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Phase 2 : 2 minutes pour 5 questions | Notez les questions | Projeter et énoncer les questions En ajouter si nécessaire Les laisser à l'écran | Diaporama + vidéoprojecteur
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Phase 3 : 2 minutes par question
| Écrivez votre réponse d'équipe. Si un désaccord subsiste, écrivez plusieurs réponses ; l'important est de respecter le temps. | Vous pouvez vous déplacer et interagir, recadrer, mobiliser ceux qui ne s'impliquent pas... Ou rester assis à votre place. |
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Phase 4 | Chaque équipe donne sa réponse. Prenez des notes. | Remercier pour les erreurs qui permettront d'approfondir. Donner le point à la meilleure réponse en argumentant. La noter à l'écran, éventuellement en l'améliorant. |
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Phase 5 |
| Récompenser les gagnants (soyez créatif !) | Comment récompenser les gagnants ? Quoi leur donner ? Pour quelle raison ? |
Pourquoi c’est plus engageant
Vous organisez l'interaction qui va permettre le conflit sociocognitif.
Le challenge induit par le concours est une source de motivation interne.
La parole est libérée par l'interaction entre pairs. Cela permet l'expression des idées naissantes, faisant ainsi apparaître des erreurs de compréhension, qui seront valorisées lors du feed-back.
Risques et points de vigilance
Cela peut déstabiliser et renvoyer une mauvaise image d’eux-mêmes aux participants s'ils n’ont pas ou peu d’idées de réponse. Pensez à bien calibrer vos questions pour obtenir des erreurs signifiantes, sans bloquer.
⚠️ Il est possible que certains de vos apprenants ne participent pas aux débats de leur équipe. Pour cela, privilégiez des équipes restreintes (3 ou 4 participants). Il existe par ailleurs des moyens de mobiliser davantage, en donnant des rôles par exemple, ou en venant interagir au sein des groupes.
Favorisez l'intuition et la créativité par le jeu des enveloppes
Dans ce paragraphe, je vous propose une autre façon de faire émerger les idées naissantes : le jeu des enveloppes. Celui-ci suit un processus créatif simple. Je vous propose une fiche simplifiée venant de mieux-apprendre.com, puis davantage de détails dans la suite de ce chapitre.
Intérêts
Vous avez peu de temps, et plusieurs questions à aborder. Et plutôt que de faire un cours frontal, vous avez décidé de faire travailler ces questions par les apprenants.
Vous aurez une idée précise des préconceptions et du niveau initial du groupe.
La méthode présentée est alors une très bonne introduction soit à un exposé frontal plus formel, soit à une autre activité d’approfondissement.
Cette méthode est également un bon moyen de se remémorer les savoirs travaillés lors d'une précédente séance.
C'est aussi une très bonne introduction à la conception d'un projet.
Descriptif général
TITRE | LES ENVELOPPES |
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Nombre de participants | Minimum : 3 apprenants par équipe, 2 questions Maximum : 6 apprenants par équipe, 5 questions Optimum : 4 apprenants par équipe, 4 questions |
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Objectifs envisageables
| Nature de l'objectif Connaître Comprendre Créer | Niveau de Bloom d'entrée
| Moment dans la séance
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Comment préparer
Préparez un diaporama présentant l'activité, ses différentes phases et les tâches attendues pour chaque phase (elles sont inscrites dans le plan détaillé ci-dessous).
Préparez les questions et écrivez une question sur une enveloppe.
Formez autant d’équipes qu’il y a de questions.
Donnez une enveloppe par équipe.
Distribuez suffisamment de Post-it ou de petits papiers dans chaque équipe.
Préparez votre chronomètre.
Plan détaillé
TEMPORALITÉ | APPRENANT | FORMATEUR | MATÉRIEL ET RESSOURCES |
| Tâche prescrite (consigne) | Rôle |
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Phase 1 |
| Présenter l'activité, ses différentes phases. Distribuer une enveloppe par équipe et suffisamment de Post-it. | Un diaporama Des enveloppes Des Pots-it |
Phase 2 : 3 minutes | Lisez la question ; Proposez une idée de réponse par Post-it ; Glissez le Post-it à l'intérieur de l'enveloppe. | Donner une enveloppe par équipe. Laisser se dérouler la tâche sans trop intervenir. Contrôler le temps. |
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Phases suivantes : 3 minutes à chaque fois | On répète autant de fois qu'il y a d'enveloppes. Les consignes sont les mêmes. | Faire tourner les enveloppes entre les équipes. |
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Phase d'analyse | Pour la dernière enveloppe, vous ne complétez pas. Vous sortez toutes les idées, vous les triez, et préparez une présentation en 180 s. | Faire tourner les enveloppes une dernière fois. | Une feuille de paperboard et des feutres. OU Un diaporama collaboratif. |
Phase de présentation | Présentez votre analyse. | Écouter, rebondir, corriger, compléter. |
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Phase de debriefing | Qu'avez-vous pensé de cette démarche ? D'autres questions sur la fiche activité. | Faire debriefer le principe de l'activité.
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Pourquoi c’est engageant
Pour la phase 2, deux possibilités :
soit vous permettez l’interaction au sein des équipes : réglage “interaction” ;
soit chaque participant est seul avec ses Post-it : réglage “idées naissantes”.
Pour le temps de présentation :
écrit :
Chaque équipe propose un bilan que chacun pourra conserver : réglages “matériel” et “motivation”. Pensez à leur faire prendre leur production en photo !
Ajoutez un peu de créativité en demandant un sketch, une carte mentale sans mot…
oral : tous les participants ont réfléchi à chaque sujet. Ils sont donc suffisamment alertes pour écouter les présentations des autres de façon active.
Risques et points de vigilance
Tous les participants n’auront vraiment synthétisé qu’un seul sujet.
Si vous voulez que les présentations de la synthèse d’une équipe soit un peu utile aux autres apprenants, rappelez-leur de prendre des notes, c’est loin d’être un réflexe !
Après avoir exploré les idées naissantes des apprenants, vous êtes prêt à transmettre ! Explorez la transmission dans le prochain chapitre.
